lịch sử được hiểu là

Đây là một trong nội dung bài viết cơ bạn dạng. Nhấn nhập trên đây nhằm hiểu biết thêm vấn đề.

Bách khoa toàn thư banh Wikipedia

Bạn đang xem: lịch sử được hiểu là

"Sử" thay đổi phía sắp tới đây. Đối với những khái niệm không giống, coi Sử (định hướng).

Herodotus (khoảng 484 TCN – khoảng chừng 425 TCN), thông thường được xem là "cha đẻ của lịch sử" ở châu Âu
Lịch sử - tranh giành của Nikolaos Gysis (1892)

Lịch sử, sử học hoặc gọi tắt là sử (Tiếng Anh: history) là một trong môn khoa học tập xã hội nghiên cứu và phân tích về vượt lên trên khứ, nhất là những sự khiếu nại tương quan cho tới con cái người[1][2]. Đây là thuật ngữ cộng đồng sở hữu tương quan cho tới những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ cũng tựa như những ghi lưu giữ, vạc hiện tại, tích lũy, tổ chức triển khai, trình diễn, phân tích và lý giải và vấn đề về những sự khiếu nại này. Những học tập fake ghi chép về lịch sử hào hùng được gọi là mái ấm sử học tập. Các sự khiếu nại xẩy ra trước lúc được biên chép lại được xem là thời chi phí sử.

Lịch sử hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm những môn học tập trừu tượng, nhập bại dùng mẩu chuyện nhằm đánh giá và phân tách chuỗi những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ, và khách hàng quan tiền xác lập những quy mô nhân trái ngược đang được tác động cho tới những sự khiếu nại bên trên.[3][4] Các mái ấm sử học tập nhiều khi tranh biện về thực chất của lịch sử hào hùng và tính hữu dụng của chính nó bằng phương pháp thảo luận nghiên cứu và phân tích về chủ yếu lịch sử hào hùng như 1 phương pháp để hỗ trợ "tầm nhìn" về những yếu tố của lúc bấy giờ.[3][5][6][7]

Các mẩu chuyện phổ cập của nền văn hóa truyền thống chắc chắn, tuy nhiên ko được những mối cung cấp vấn đề khách hàng quan tiền xác định (ví dụ tựa như những truyền thuyết về vua Arthur nhập văn hóa truyền thống phương Tây hoặc Lạc Long Quân và Âu Cơ nhập văn hóa truyền thống Việt) thông thường được phân loại là di tích văn hoá hoặc truyền thuyết, vày những mẩu chuyện này sẽ không tương hỗ việc "điều tra khách hàng quan", vốn liếng là một trong đòi hỏi nghiêm ngặt của cục môn sử học tập.[8][9]

Herodotus, một mái ấm sử học tập Hy Lạp ở thế kỷ loại 5 TCN được xem là "cha đẻ của lịch sử hào hùng phương Tây", cùng theo với một mái ấm sử học tập nằm trong thời là Thucydides đang được thêm phần tạo ra nền tảng cho tới việc biên chép lịch sử hào hùng nhập Lịch sử châu Âu. Các kiệt tác của mình vẫn còn đó được lưu lưu giữ cho tới tận ngày này. Sự khác lạ thân ái cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập nhập văn hóa truyền thống của Herodotus và cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập nhập quân sự chiến lược của Thucydides vẫn còn đó tạo nên tranh giành cãi trong số những mái ấm sử học tập Lúc bọn họ ghi chép lịch sử hào hùng của thời tân tiến. Tại những nước phương Đông, Trung Quốc đang được sở hữu chức sử quan tiền biên chép lịch sử hào hùng kể từ tối thiểu là 3.000 năm vừa qua. Cuốn sử thứ nhất Kinh Xuân Thu là biên niên sử có tiếng biên chép sự khiếu nại từ thời điểm năm 722 TCN, hiện tại vẫn còn đó lưu giữ vị bạn dạng in ở thế kỷ thứ hai TCN.

Ảnh tận hưởng kể từ thời cổ điển đang được đưa đến một loạt những ý niệm về thực chất của lịch sử hào hùng. Các ý niệm này đang được cải tiến và phát triển trải qua không ít thế kỷ và nối tiếp thay cho thay đổi cho tới ngày này. Nghiên cứu vãn tân tiến về lịch sử hào hùng sở hữu phạm vi rộng lớn, bám theo những chủ thể nhiều chủng loại. Lịch sử được giảng dạy dỗ như một trong những phần của dạy dỗ tè học tập và trung học tập, và nghiên cứu và phân tích khoa học tập lịch sử hào hùng là một trong môn học tập chủ yếu trong những khoa nghiên cứu và phân tích của ngôi trường ĐH.

Khái niệm[sửa | sửa mã nguồn]

Từ lịch sử nhập giờ đồng hồ Hy Lạp là ἱστορία (historía) tức là "sự lần hiểu kỹ năng bằng phương pháp điều tra"[10].Khi nói đến việc lịch sử hào hùng bám theo một cơ hội giản dị thì nó là tất cả những gì thuộc sở hữu vượt lên trên khứ và nối sát với xã hội loại người. Với ý này, lịch sử hào hùng bao quấn toàn bộ từng nghành nghề dịch vụ nhập xã hội, nhiều diện vì thế khó khăn khái niệm đúng đắn và khá đầy đủ. Vì thế, khái niệm về lịch sử hào hùng được thật nhiều mái ấm nghiên cứu và phân tích thể hiện.

Định nghĩa ngắn ngủn gọn gàng của Tiến sĩ Sue Peabody: lịch sử hào hùng là một trong mẩu chuyện tất cả chúng ta rằng tất cả chúng ta là ai.

Nhà chưng học tập người La Mã Cicero (106-45 TCN) thể hiện quan tiền điểm: "Historia magistra vitae" (lịch sử chủ yếu của cuộc sống) với đòi hỏi đạt cho tới "lux veritatis" (ánh sáng sủa của việc thật).

Các khái niệm bên dưới thông thường cũng chỉ đích một trong những phần, lịch sử hào hùng được hiểu bám theo tía ý chủ yếu được những mái ấm nghiên cứu và phân tích đồng ý:[11]

  • Việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ: Những sự khiếu nại ra mắt nhập vượt lên trên khứ cho tới thời gian lúc này, ko thể thay cho thay đổi được, thắt chặt và cố định nhập không khí và thời hạn, mang tính chất hóa học vô cùng và khách hàng quan tiền.
  • Ghi lại những việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ: loài người mong muốn thâu tóm vượt lên trên khứ, diễn tả bám theo sự khiếu nại bám theo kể từ ngữ và phân tích và lý giải ý nghĩa sâu sắc của việc khiếu nại, mang tính chất hóa học kha khá và khinh suất của những người ghi lại vày những mẩu chuyện kể.
  • Là những sự khiếu nại, hiện tượng lạ đang được xẩy ra nhập vượt lên trên khứ tuy nhiên đang được trọn vẹn kết đôn đốc kể từ 30 năm.
  • Làm trở thành tư liệu của việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ: phương thức hoặc quy trình tập trung những vụ việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ trở thành tư liệu cũng đó là mẩu chuyện kể so với lúc này.

Miêu tả[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title Lịch sử toàn cầu của những mái ấm sử học

Các mái ấm sử học tập ghi chép nhập toàn cảnh của thời đại của mình, và tương quan cho tới những ý tưởng phát minh cai trị lúc này về phong thái phân tích và lý giải vượt lên trên khứ, và nhiều khi ghi chép nhằm hỗ trợ bài học kinh nghiệm cho tới xã hội của chủ yếu bọn họ. Theo lời nói của Benedetto Croce, "Tất cả lịch sử hào hùng đều là lịch sử hào hùng đương đại". Lịch sử được tạo nên ĐK thuận tiện bằng sự việc tạo hình một "diễn ngôn thực sự của vượt lên trên khứ" trải qua việc thể hiện những mẩu chuyện và phân tách những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ tương quan cho tới loại người.[12] Các phân nhánh tân tiến của sử học tập là thích hợp cho tới việc đưa đến của những mẩu chuyện này.

Xem thêm: điểm chuẩn lớp 10 2021

Tất cả những sự khiếu nại được ghi lưu giữ và bảo lưu lưu giữ nhập một trong những mẫu mã xác thực tạo nên trở thành làm hồ sơ lịch sử hào hùng. Nhiệm vụ của bài xích luận lịch sử hào hùng là xác lập những mối cung cấp hoàn toàn có thể góp sức hữu ích nhất cho tới việc đưa đến những tư liệu đúng đắn về vượt lên trên khứ. Do bại, sự xây dựng kho tàng trữ ở trong nhà sử học tập là thành quả của việc ĐK một kho tàng trữ tổng quát mắng rộng lớn bằng phương pháp vô hiệu hóa việc dùng một trong những văn bạn dạng và tư liệu chắc chắn (bằng phương thức sai nghiêng tuyên phụ vương của mình nhằm thể hiện tại "quá khứ thực sự"). Một phần của tầm quan trọng ở trong nhà sử học tập là dùng khôn khéo và khách hàng quan tiền con số rộng lớn những mối cung cấp kể từ vượt lên trên khứ, thông thường được nhìn thấy trong những tư liệu tàng trữ. Quá trình đưa đến một mẩu chuyện chắc hẳn rằng đưa đến một sự tĩnh mịch Lúc những mái ấm sử học tập lưu giữ hoặc nhấn mạnh vấn đề những sự khiếu nại không giống nhau nhập vượt lên trên khứ.[13]

Nghiên cứu vãn về lịch sử hào hùng nhiều khi được phân loại là một trong phần của nhân bản học tập và nhập thời gian không giống là một trong phần của khoa học tập xã hội.[14] Nó cũng hoàn toàn có thể được xem là cầu nối thân ái nhị điểm to lớn bại, phối kết hợp những cách thức kể từ cả nhị. Một số mái ấm sử học tập cá thể cỗ vũ uy lực một trong những nhị phân loại bên trên.[15] Vào thế kỷ trăng tròn, mái ấm sử học tập người Pháp Fernand Braudel đang được cách mệnh hóa việc nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng, bằng phương pháp dùng những chuyên nghiệp ngành phía bên ngoài như kinh tế tài chính học tập, nhân chủng học tập và địa lý học tập trong những nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng toàn thế giới.

Theo truyền thống lịch sử, những mái ấm sử học tập thông thường ghi lại những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ vày những văn bạn dạng hoặc để lại bằng phương pháp truyền mồm, và đang được nỗ lực vấn đáp những thắc mắc lịch sử hào hùng trải qua nghiên cứu và phân tích những tư liệu vày văn bạn dạng và nội dung truyền mồm. Ngay từ trên đầu, những mái ấm sử học tập đã và đang dùng những mối cung cấp như tượng đài, chữ tương khắc và hình hình họa. Nói cộng đồng, những mối cung cấp kỹ năng lịch sử hào hùng hoàn toàn có thể được tách trở thành tía loại: những gì được ghi chép, những gì được rằng và những gì được bảo đảm về mặt mày vật lý cơ và những mái ấm sử học tập thông thường tìm hiểu thêm cả tía loại này.[16] Nhưng lịch sử hào hùng ghi chép là vấn đề lưu lại tách biệt lịch sử hào hùng với những gì được ghi lại trước bại.

Khảo cổ học tập là một trong môn học tập quan trọng đặc biệt hữu ích trong các việc xử lý những địa điểm và dụng cụ bị chôn vùi, nhưng mà một Lúc được khai thác, thêm phần nhập việc nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng. Nhưng khảo cổ học tập khan hiếm Lúc đứng 1 mình. Nó dùng những mối cung cấp trần thuật nhằm bổ sung cập nhật cho tới những tìm hiểu của chính nó. Tuy nhiên, khảo cổ học tập được cấu trở thành kể từ hàng loạt những cách thức và cơ hội tiếp cận song lập với lịch sử; điều này tức là, khảo cổ học tập ko "lấp giàn giụa những khoảng chừng trống" trong những mối cung cấp văn bạn dạng sử. Thật vậy, "khảo cổ học tập lịch sử" là một trong nhánh ví dụ của khảo cổ học tập, thông thường trái ngược ngược với Tóm lại của chính nó đối với những mối cung cấp văn bạn dạng hiện đại. Chẳng hạn, Mark Leone, người khai thác và thông ngôn viên lịch sử hào hùng Annapolis, Maryland, Hoa Kỳ; đang được nỗ lực lần hiểu sự xích míc trong số những tư liệu văn bạn dạng và làm hồ sơ tư liệu, minh chứng sự chiếm hữu quân lính và sự bất đồng đẳng của việc phong lưu rõ rệt trải qua nghiên cứu và phân tích về môi trường xung quanh lịch sử hào hùng tổng thể, bỏ mặc hệ tư tưởng "tự do" vốn liếng sở hữu trong những tư liệu vày văn bạn dạng bên trên thời đặc điểm này.

Có nhiều cách thức không giống nhau nhằm tổ chức triển khai lại lịch sử hào hùng, bao hàm cả về mặt mày thời hạn, văn hóa truyền thống, bờ cõi và bám theo chủ thể. Các cơ hội tổ chức triển khai này sẽ không loại trừ cho nhau, và những phần gửi gắm nhau của những cơ hội tổ chức triển khai này thông thường tồn bên trên. Các mái ấm sử học tập hoàn toàn có thể quan hoài đến mức những điều rất rất ví dụ và rất rất tóm lại, tuy vậy Xu thế tân tiến đang được hướng đến sự trình độ hóa. Lĩnh vực được gọi là "Lịch sử lớn" ngăn chặn sự trình độ hóa này và lần tìm tòi những quy mô hoặc Xu thế phổ quát mắng. Lịch sử thông thường được nghiên cứu và phân tích với một trong những tiềm năng thực tiễn hoặc lý thuyết, tuy nhiên cũng hoàn toàn có thể giản dị được nghiên cứu và phân tích chỉ vì như thế sự tò lần trí tuệ.[17]

Lịch sử và chi phí sử[sửa | sửa mã nguồn]

Lịch sử toàn cầu là ký ức về hưởng thụ nhập vượt lên trên khứ của Homo sapiens sapiens bên trên toàn toàn cầu, vì như thế kinh nghiệm tay nghề này đã được bảo đảm, hầu hết là trong những biên chép vày văn bạn dạng. Khi nhắc tới "tiền sử", những mái ấm sử học tập sở hữu hàm ý rằng về việc bình phục kỹ năng về vượt lên trên khứ nhập một điểm không tồn tại tàng trữ vày văn bạn dạng tồn bên trên, hoặc bên trên một điểm nhưng mà văn bạn dạng của một nền văn hóa truyền thống ko gọi nắm được. phẳng cơ hội nghiên cứu và phân tích hội họa, bạn dạng vẽ, chạm tương khắc và những vật dụng tạo nên tác không giống, một trong những vấn đề hoàn toàn có thể được bình phục trong cả Lúc không tồn tại văn bạn dạng đánh dấu. Từ thế kỷ trăng tròn, nghiên cứu và phân tích về chi phí sử được xem là quan trọng nhằm tách sự loại trừ ngầm của lịch sử hào hùng so với một trong những nền văn minh, ví dụ như châu Phi Hạ Sahara và châu Mỹ thời chi phí Columbus. Các mái ấm sử học tập ở phương Tây đã trở nên chỉ trích vì như thế triệu tập rất nhiều nhập toàn cầu phương Tây.[18] Năm 1961, mái ấm sử học tập người Anh E. H. Carr đang được viết:

Ranh giới phân tấp tểnh thân ái thời chi phí sử và lịch sử hào hùng bị băng qua Lúc loài người không hề sinh sống ở lúc này và trở thành quan hoài một cơ hội sở hữu ý thức cả về vượt lên trên khứ và sau này của mình. Lịch sử chính thức với việc để lại truyền thống; và truyền thống lịch sử tức là đem bám theo những thói thân quen và bài học kinh nghiệm của vượt lên trên khứ nhập sau này. Những biên chép của vượt lên trên khứ chính thức được lưu lưu giữ vì như thế quyền lợi của những mới sau này.[19]

Định nghĩa này bao hàm nhập phạm vi lịch sử hào hùng, sở hữu quyền lợi uy lực của những dân tộc bản địa, như người Úc bạn dạng địa và người New Zealand Māori nhập vượt lên trên khứ, và những biên chép vày mồm được lưu giữ và để lại cho những mới tiếp nối, trong cả trước lúc bọn họ xúc tiếp với nền văn minh châu Âu.

Chép sử[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title của La Historia d'Italia

Thuật chép sử sở hữu một trong những ý nghĩa sâu sắc tương quan. Trước tiên, nó hoàn toàn có thể nhắc đến cơ hội lịch sử hào hùng và được tạo nên ra: mẩu chuyện về việc cải tiến và phát triển của cách thức và thực dìu (ví dụ, gửi kể từ trần thuật tiểu truyện thời gian ngắn sang trọng phân tách mục chính lâu năm hạn). Thứ nhị, nó hoàn toàn có thể nhắc đến những gì và được tạo nên ra: một quy trình tiến độ ví dụ của văn bạn dạng lịch sử hào hùng (ví dụ: "lịch sử thời trung thế kỉ trong mỗi năm 1960" tức là "Tác phẩm của lịch sử hào hùng thời trung thế kỉ được ghi chép trong mỗi năm 1960"). Thứ tía, nó hoàn toàn có thể nhắc đến nguyên do vì sao lịch sử hào hùng được sản xuất: Triết lý về lịch sử hào hùng. Là một phân tách meta về những tế bào miêu tả về vượt lên trên khứ, ý niệm loại tía này hoàn toàn có thể tương quan cho tới nhị tế bào miêu tả thứ nhất nhập bại phân tách thông thường triệu tập nhập những mẩu chuyện, thao diễn giải, toàn cầu quan tiền, dùng vật chứng hoặc cách thức trình diễn của những sử gia không giống. Các mái ấm sử học tập có tính chuyên nghiệp cũng tranh biện về thắc mắc liệu lịch sử hào hùng hoàn toàn có thể được dạy dỗ như là một trong mẩu chuyện ngay lập tức mạch có một không hai hay như là một loạt những mẩu chuyện tuyên chiến và cạnh tranh nhau.[20][21]

Xem thêm: chưa một lần anh thấy hối hận

Phương pháp lịch sử[sửa | sửa mã nguồn]

Phương pháp lịch sử hào hùng bao hàm những nghệ thuật và chỉ dẫn nhưng mà Từ đó những mái ấm sử học tập dùng những mối cung cấp chủ yếu và vật chứng không giống nhằm nghiên cứu và phân tích và tiếp sau đó ghi chép lịch sử hào hùng.

Herodotus trở thành Halicarnassus (484 TCN - khoảng chừng 425 TCN) [22] thông thường được mệnh danh là "cha đẻ của lịch sử". Tuy nhiên, Thucydides - một người sáng tác không giống nằm trong thời với ông (khoảng 460 TCN - khoảng chừng 400 TCN) được ghi nhận là kẻ thứ nhất tiếp cận lịch sử hào hùng với cùng một cách thức lịch sử hào hùng được cải tiến và phát triển chất lượng nhập kiệt tác Lịch sử Chiến tranh giành Peloponnesia. Thucydides, không như Herodotus, coi lịch sử hào hùng là thành phầm của việc lựa lựa chọn và hành vi của loài người, và đánh giá nhân trái ngược, thay cho thành quả của việc can thiệp của thần thánh (mặc mặc dù Herodotus ko trọn vẹn bám theo ý tưởng phát minh này). Trong cách thức lịch sử hào hùng của tớ, Thucydides nhấn mạnh vấn đề cho tới niên đại, một ý kiến trung lập bên trên danh nghĩa và toàn cầu loại người là thành quả của hành vi của loài người. Các mái ấm sử học tập Hy Lạp cũng coi lịch sử hào hùng là bám theo chu kỳ luân hồi, với những sự khiếu nại thông thường xuyên tái ngắt thao diễn.[23]

Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]

  • Lịch sử quân sự
  • Tiểu sử
  • Lịch sử Việt Nam

Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]

  1. ^ “History Definition”. Bản gốc tàng trữ ngày 2 mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  2. ^ “What is History & Why Study It?”. Bản gốc tàng trữ ngày một mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  3. ^ a b Professor Richard J. Evans (2001). “The Two Faces of E.H. Carr”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  4. ^ Professor Alun Munslow (2001). “What History Is”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  5. ^ Tosh, John (2006). The Pursuit of History (ấn bạn dạng 4). Pearson Education Limited. ISBN 1-4058-2351-8.p 52
  6. ^ Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg chỉnh sửa (2000). “Introduction”. Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 6. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  7. ^ Nash l, Gary B. (2000). “The "Convergence" Paradigm in Studying Early American History in Schools”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 102–115. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  8. ^ Seixas, Peter (2000). “Schweigen! die Kinder!”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 24. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  9. ^ Lowenthal, David (2000). “Dilemmas and Delights of Learning History”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 63. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  10. ^ Joseph, Brian (Ed.); Janda, Richard (Ed.) (2008). The Handbook of Historical Linguistics. Blackwell Publishing (xuất bạn dạng ngày 30 mon 12 năm 2004). tr. 163. ISBN 978-1-4051-2747-9.Quản lý CS1: văn bạn dạng dư: list người sáng tác (liên kết)
  11. ^ Trần Thị Bích Ngọc (2007), Lịch sử và cách thức lịch sử hào hùng, Tạp chí Khoa học tập xã hội, (số 9-10), tr 59 - 80
  12. ^ W.D. Whitney, (1889). The Century dictionary; an encyclopedic lexicon of the English language. p. 2842.
  13. ^ Trouillot, Michel-Rolph (1995). “The Three Faces of Sans Souci: The Glories and the Silences in the Haitian Revolution”. Silencing the Past: Power and the Production of History. Boston: Beacon Press. tr. 31–69. ASIN B00N6PB6DG.
  14. ^ Scott Gordon and James Gordon Irving, The History and Philosophy of Social Science. Routledge 1991. p. 1. ISBN 0-415-05682-9
  15. ^ Ritter, H. (1986). Dictionary of concepts in history. Reference sources for the social sciences and humanities, no. 3. Westport, Conn: Greenwood Press. p. 416.
  16. ^ Michael C. Lemon (1995). The Discipline of History and the History of Thought. Routledge. p. 201. ISBN 0-415-12346-1
  17. ^ Graham, Gordon (1997). “Chapter 1”. The Shape of the Past. University of Oxford.
  18. ^ Jack Goody (2007) The Theft of History (from Google Books)
  19. ^ Carr, Edward H. (1961). What is History?, p. 108, ISBN 0-14-020652-3
  20. ^ Ernst Breisach, Historiography: Ancient, medieval, and modern (University of Chicago Press, 2007).
  21. ^ Georg G. Iggers, Historiography in the twentieth century: From scientific objectivity to lớn the postmodern challenge (2005).
  22. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 5. ISBN 978-0-88133-834-8.
  23. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 6. ISBN 978-0-88133-834-8.

Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]

Tìm hiểu thêm thắt về
Lịch sử
tại những dự án công trình liên quan

Tìm lần Wiktionary Từ điển kể từ Wiktionary
Tìm lần Commons Tập tin cậy phương tiện đi lại kể từ Commons
Tìm lần Wikinews Tin tức kể từ Wikinews
Tìm lần Wikiquote Danh ngôn kể từ Wikiquote
Tìm lần Wikisource Văn khiếu nại kể từ Wikisource
Tìm lần Wikibooks Tủ sách giáo khoa kể từ Wikibooks
Tìm lần Wikiversity Tài vẹn toàn học hành kể từ Wikiversity
  • BBC History Site
  • Internet History Sourcebooks Project See also Internet History Sourcebooks Project. Collections of public domain name and copy-permitted historical texts for educational use
  • The History Channel Online
  • History Channel UK